２０１３年６月２４日（月）三島ゆうゆうホールにて。
　早い高校は明日から期末試験が始まる。夏休みの学校行事が控えていて早めに１学期の成績を処理しようということだ。Ｈ高校では梅雨明け前の７月中旬に登山教室や海浜教室を予定している。５月の中間試験が終わってまだ１ヶ月しか経っていないから学習範囲がとても狭い。狭いからかえって実力問題の割合が増えて、結果難しい問題になりがちだ。家庭学習用のテキストは早め早めに取り組んでおいて、試験前にあわてないようにしないといけないね。
　３年生はthere で始まる倒置の文を学ぶ。 be 動詞を主語の前に倒置して、
Three cars were parked in the garage.が There were three cars parked in the garage. となる。いわゆるThere構文、つまり「〜が・・・にある。」という「存在文」だから、文尾には場所を表す語句が必要だし、主語になれるのは不特定のもののみ。人名とか、特定のthe car が主語の時はダメ。例文の主語をみるとすべて a、some、no　などがついている。 There was Mt.Fuji seen clearly in the west.「西の方にはっきりと富士山が見えた。」というのはダメ。こう言うのを非文といいます。
　２年生は形式主語（または仮主語）it の用法。長い不定詞句、動名詞句や that節、疑問詞節を後回しにして、仮に it に置き換えておく用法。従って、そのまま it に代入できるはずのもの。 ちなみにIt seems that S V 〜の文は、代入してThat S V 〜 seems.とはできないから（非文だから）この it は形式主語と言えないのです。
　１年生Ｔさんは「倒置」と「強調」を学んだ。これで高校文法の勉強が一区切りついたので７月からは英文和訳や英作文を中心に実力をつけていこう。裾野教室にＨ高校１年生のＳさんが加わる。中学３年の時に在籍した生徒で、１年分進んだ英語力をつけているはず。　尾上

（追記）「河口湖」の「ハーブフェステイバル」に行った。ラベンダーが見頃になったと、ＨＰで情報を調べておいた、富士山が世界文化資産に登録されたから、人出で賑わうだろうなと渋滞覚悟ででかけた。が梅雨時のせいか、ツアーご一行の姿が意外に少なくてじっくり楽しめた。湖をバックに小高く広がる紫色のラベンダーの絨毯。ほのかな芳香が風に乗って漂う。一方、テント張りの方からうまそうな臭いにつられて行くと、富士宮やきそば、焼きトウモロコシなど。童心に戻って次々に買い食い。デザートにラベンダーソフトもいいね。近所のシバ犬の「ナツちゃん」がご夫婦とお散歩中。記念撮影の枠に上手に収まって大好評。

２０１３年６月２１（金）裾野市民文化センターにて。
　今日も三島教室のＹさんが月曜の振り替えで特別参加したので、女子校の同じ制服が二人並んだ。さわやかないい雰囲気だね。
　３年のＳさんはセンター試験の長文読解。Nicknames の話題で、They are commonest among children but any close group of people will use nicknames. の意味がつかめない、という。But は逆接だから、前半と後半が対照的なことになるはず、と考える。つまり、childrenの対比語は？・・people（おとな）でしょ。「ニックネームは子供同士ではごく普通のことだが、どんな間柄の大人たちでも使うだろう。」と訳せば理解したことになる。Ｓさん、中間試験のライテイングの添削答案を見せてくれた。80〜90％正解のすばらしい答案だ。すごく頑張っているようだね。楽しみだ。期末テストでは、難しい文法項目の「倒置・省略・挿入」や「名詞構文・無生物主語の文」などが範囲なので、特別メニューで自習用プリントがほしい、と頼まれた。うん、用意しましょう。
　２年生は形式主語の it の働きを学ぶ。長めの不定詞句や動名詞句の代わりに用いるだけでなく、that節や whether、 when、 which などの疑問節の代わりにも用いることも注意。たとえば今日の和訳問題、It is amazing to Americans how Parisians get around without any difficulty. はhow以下の疑問節をit で置き換えたものだから、「パリッ子がどうやって苦もなく街を歩き回るのか、アメリカ人には驚きだ。」ということ。　尾上

（追記）たった３坪の細長い田を作って楽しんでいる。休耕田を借りて５人のおじさんと３人のおばさんで畑仕事。御殿場農協が主催した農業大学校で２〜３年学んだ仲間どうし。週に１回金曜日は定例で集まり、共同でジャガイモを植えたり、種まきから育てた苗を互いに交換して個人の畑に植えたり。今日は雨天で作業中止だったのだが私一人、７キロ離れた田まで水の様子を見に行った。川からひいた側溝の水は量が不安定で土嚢で調節するのだが、ひからびていたり溢れて水浸しだったり。こんな梅雨時は毎日のように気を配らないといけない。５月、１０センチほどで田植えをしたのにもう２，３倍の丈で青々と伸びている。収穫が楽しみだ。きゅうりやナスも美しい花をつけた。

２０１３年６月１７日（月）三島商工会議所にて。
　Ｎさんが用事で欠席との電話。でも今日のプリントがほしいというので、コピーを郵送してあげた。３，４、５月を部活のために欠席した分も気になるらしいので、自宅でできるようにコピーを用意しておいた。
　1年のＴさんは動詞の時制の一致。直接話法を間接話法に書き換えるとき、伝達内容が主文動詞の時制に影響を受ける。理解しやすい内容で、過去より昔のことを過去完了形で表すことに注意できればよい。英語で動詞が過去形で統一されていたら、日本語では主文の動詞だけ一回きり「〜した」と言えばよい、ということに気づく。
　２年生は非人称の it の勉強。「それ」と訳す代名詞の it も、後に出てくるto 不定詞や that節や wh節を受ける仮主語の it も、強調構文の it もあるから区別が難しい。今日の早稲田の過去問では短文の中に、時間を表す非人称の it だけでなく、 it is 〜 who ・・・と強調構文まで使われて、頭が混乱しそう。
　３年生の文教大の過去問では It is the part of the sentence or paragraph that influences the meaning of the word. この It は前文の the context of a word を受けて、「単語の文脈とは、・・・する文やパラグラフの一部のことだ」というのが正解だが、「単語の意味に影響を与えるのは、文やパラグラフの一部だ。」と強調構文として解釈する人もいそうだ。それこそ、文脈から選択するしかないね。　尾上

（追記）フジテレビ「風のガーデン」をビデオで見ている。２００９年、倉本聰のヒット作だった。先々週、家内と訪れた北海道・富良野がその舞台だったことを知って気になって見始めた。私たちが立ち寄った「風のガーデン」はこのＴＶドラマ撮影のために、特別にゴルフ場を改造して造園した物で、その後保存され一般に開放されたものだ。末期医療に取り組む医者の親子の確執と、花のガーデン作りに励むその孫の姉弟たちの細やかな感情の揺れを描いている秀作だ。医療現場を見るのはつらいが、美しいガーデンの場面になると吸い込まれるように楽しんでいる。第７話では、死んだことになっている父親が２０年ぶりに障害者の息子を尋ねてきて、ガーデンに囲まれたハウスでその息子のピアノに合わせて「乙女の祈り」をチェロで弾く場面が印象的だった。ああそうだ・・。３０年も前、私もチェロで小学生の次男のバイオリンと合わせてもらったことがあったけど、長男のピアノとは合わせなかったなあ。３人でベートーベンのピアノトリオ「大公」を合奏するのが夢だったのになあ。

２０１３年６月１６（日）裾野市民文化センターにて。
　日曜日に珍しくＵＧ会の教室あり。７日（金）にホールが予約できなかったための振り替え。一昨日に続いて３人とも忘れずに出席。３時間をトイレも行かずに集中できた。すばらしい。２年は代名詞it の用法。特に It seems that he knows everything.の　it は説明しにくい。that 以下の部分を代入することは不可なので形式主語（仮主語）とも言えないし。It is thought that とかI think that と同じように「私にはそう思われる」「そうらしいよ」と、話者の気持ち、判断を、以下のＳＶ節に付け加える働きなのです。これを単文に置き換えて　He seems to know everything. と言い換えることができる。He may know everything. とあまり意味の違いがないから、　seem to が　助動詞 may と同じ働きをしていることがわかる。上級英文法ではこれを「法動詞」「法助動詞」と呼ぶ。「法」とはムード、気分。与えられた文に対して話者の気持ちや判断を追加する働きなのです。 appear to と同じだし、「偶然だと思うんだけど・・」と付け加えるhappen to や chance to も似たような働きだ。受身形でis believed to とかis reported to も同様に考えてよい。
３年生Ｓさんは滋賀県立大の英作文に取り組んだ。カナダ人留学生と日本人大学生の会話文。細かな文法ミスをのぞけばほぼ立派な解答になった。楽しみな英語力だね。Ｓさん、先日の中間テスト採点答案を見せてくれた。９０点！
全般的にミスややり残しがすくなく、Very good!　と書かれていた。すばらしいね！　尾上

（追記）オノエランの季節です。大学の同窓仲間とのトレッキング例会に「金時山」1232m を計画していたが、この２，３日のぐずついた天気で辞退者がでたので急遽中止した。私と同じ名前の花には、毎年必ず会ってきたし、一人でも会いに行かねば。このブログを読んでくださる皆さんに是非見ていただきたいと、必死の思いで写真を撮ってきました。というのは、オノエランがとても危険な直立に近い急斜面に咲いているからなのです。金時山は実名を猪鼻山（いのはなやま）といってトンガリ山で、特に北面の足柄峠側はその名のように直立していて、今でこそアルミの階段が１２個もかけられて登りやすくなったのですが、２０〜３０年前はクサリに伝ってヨジ登ったものです。その急階段を終えて、登山道のロープをまたいで岩の裏側に回らないと見られないし、他の登山者には内緒にしないといけない。今年は１０株ほど咲いていたが、２０〜３０株はあったはず。薬草になるとかいう噂で誰かが花弁をむしっていたような形跡もあった。知る人ぞ知る、秘密の花園も次第に知られてきたのかなあ。

２０１３年６月１４（金）裾野市民文化センターにて。
　三島教室のＴ君とＹさんが月曜の振り替えで特別参加したので裾野としてはひさしぶりに５人の賑やかなクラスとなった。個別に教える私の側としても丁度よいペースでいける。三島は８人だから少々多めでとび回るほどに忙しい。
　３年のＳさんは長崎大の長文読解。ずいぶん力が伸びてきて、和訳では前後のつじつまが矛盾しないように注意することができるようになった。Abraham Lincoln’s career fits a popular American belief that …では「人気のあるアメリカ人の信じていること」でなくて「アメリカ人がだれでも持っている一般的な信条」と訳す。Popular の語源はpeople、ラテン語では　popliという。「朝日新聞」の天声人語はVox Popli, Vox Dei（民の声は神の声）からとったもの。Popular sport なら人気のあるスポーツだけれど、Popular music は流行歌Pops、大衆向きの曲。Popular name は一般的な名前。Popular opinionは世論といろいろ。これを多義といいます。
　2年生Ｙ君は岩手大の英文：…But memorizing something doesn’t mean learning it. You learn only when things mean something to you. が理解できない。「学校で各科目を記憶しても学習したとはいえない。学習するとは、それが自分にとって何か重要なことを意味しているときだけだ。」ここでの２文の間のつながりは？「すなわち」とか「なぜなら」という接続詞が補えるよね。もし、And, but, soの時は、必ずそのような語句をもちいるはず。説明のor （あるいは、すなわち）とか理由のfor（なぜなら）はよく省略されるのです。　尾上

（追記）先週の北海道では食の期待も大きかった。３年前の利尻島・礼文島の旅ではウニ、生きたまま自分で割いたバフンウニ、がうまかった。大学時代に愛用のホルン片手に一人で旅した札幌。知人に案内されて「藻岩山」の中腹にある山小屋風レストランで、街の夜景を見ながら食したジンギスカン鍋の味が忘れられない。今回北海道最後の夕食は、「大蔵山ジャンプ場」にある展望レストランで同じ鍋を。しかしあれからなんと５０年！半世紀なのです。ジンギスカンがかぶったとは思えない平べったい鍋はＩＨになったせいだし、あの独特の臭いのマトンが、やわらかなクセのないラムに変わってしまっていた！ああああ。昔はよかった！！！

２０１３年６月１０日（月）三島ゆうゆうホールにて。
　Ｔさん、家の人の送迎がないので今日も８：００には早退した。「仮定法」の上級を学ぶ。接続詞Ifについて、代わりにSuppose, Supposingや　with, withoutを使う場合、Ifを省略した場合など。昨日の英検２級はむずかしかった、と言っている。
２年生は助動詞＋完了形がテーマ。岩手大の過去問、長文和訳で、The main lesson in school is how to get along in the world.学校で学ぶ主要な教訓とは社会に出てからどうやって暮らしていくべきか、だ。（各教科の事項を覚えるというのは、学習といえない。）あとに続く文をつかめればこの冒頭の文の意味深さが理解できる。
３年生は慣用句make one's wayのバリエーションをいくつか覚える。上級の英語学では「ＷＡＹ構文」という名で知られている。make が fight なら「相手を押しのけて進む」だし、feelなら「手探りで進む」、 elbowなら「ひじで押して進む」の意味。面白いね。　尾上

（追記）北海道に旅行した。家内のリハビリを兼ねて２泊３日の旅。目標を明確にして、飛行機での滞空時間をのばして海外にも行けるようにすること。花のガーデンをいくつか訪問し、心の潤いを求めて歩行距離をのばすこと。北海道のおいしい産物を味わい、体力増強に努めること、など。観光シーズンが始まったばかりでまだまだ客が少なくて、どこでもいい思いをした。ＴＶドラマ撮影のために造園して有名になった「風のガーデン」と、そのアドバイザーをやった上野砂由紀さんの「上野ファーム」を訪れて、ゆったりとした時間を花々に囲まれてすごした。一番人気のラベンダーにはまだ早いが、ライラックやチューリップが満開で、リンゴの花もかわいらしかった。

２０１３年６月３日（月）三島ゆうゆうホールにて。
　終了５分前、９：２５になるとホールの女性事務職員から内線電話でやさしく片付け催促を伝えてくる。すると、「さあ終わりにするので、まだ添削していないものは名前を書いて提出してください、私の宿題にするので・・」という。しかし生徒がやりかけの問題をすぐに切り上げるのはなかなか難しい。それから質問攻めになることもままある。結果、使用した会議室の鍵の返却が５分や１０分遅れることが多く、管理当番の職員がいつも不機嫌だ。夜間故、勤務の終了時間通りに帰宅したいのだ。先週裾野の会場でも同じような状況で苦情がでたので、一考し今日は片付け電話を１０分前にくれるように頼んだ。おかげで３分遅れに縮めることができた。館長さんも喜んでくれた。
　３年のＮさんがバレー部を引退し今日から教室に復帰した。県立大、浜松医大の看護学科を目指す。最近のセンター模試が正答率６０％くらいだそう。あと２０点〜３０点ふえるように頑張ろう。
　２年生は「助動詞を含む構文」。助動詞とは何だ？動詞の修飾語？動詞を助ける語？・・・違う！文全体（命題）に対して話者の判断を加える働きなのだ。You might as well throw your money away as lend it to him. とは、as〜as に着目して、「彼に金を貸すのと（くらべると）、どぶに捨てるのとは同じこと・・かもしれないよ」という意味で、やりそうもないこと（と話者が判断した）にたとえたので仮定法の助動詞 might を用いている。日本語では「金を彼に貸すくらいなら、どぶに捨てた方がましだよ。」という適訳に相当する。
　1年のＴさんは来週の英検２級の対策に専念する。長文を短時間で理解し処理する力をつけたいね。ガンバレ。　尾上

（追記）丹沢の「檜洞丸」（ひのきぼらまる）1600ｍに登った。人気の山とて登山口の広場は大変な人、人、人。みなさん、お目当ては「シロヤシオ」。純白の花弁がうつむき加減に咲く五葉ツツジ。愛子さまのお印でもあるから人気絶大。このシロヤシオが５月末の１週間、山頂の尾根道を覆いつくすみごとな様子は登ってみないと想像つかないでしょう。人混みを避け５年前とは逆のコースでのぼることにした。梅雨の晴れ間になり富士の雄姿も望みながら、犬越路から檜洞丸山頂まで馬の背のような狭い尾根道を登ったりくだったり。オレンジ色のヤマツツジ、ピンクの東国ミツバツツジ（３葉）と赤紫色のあでやかなムラサキヤシオも楽しみつつ、花一杯の６時間であった。

２０１３年５月３１（金）裾野市民文化センターにて。
　三島教室のＭ君が月曜の振り替えで、特別参加。中間テストで１回抜けたので先週の分に取り組む。praise（〜をほめる）admire（〜を賞賛する）は他動詞。reach（〜に着く）approach（〜に近づく）leave（〜から出発する）も「〜を」とならないけれど、他動詞だから目的語をとる。後ろに前置詞がこない。前置詞＋〜は修飾語Ｍになる。resemble（〜に似る）も他動詞だよね。
　他の２年生は助動詞の勉強。may as well 〜　と might as well 〜　はどう違うの？例文をよく見るとわかるよね。might は仮定法で使う助動詞のwould, could, mightと同じ用法。だから「あり得ないこと」に使う。might as well throw your money away（お金を捨てる）とか、might as well ask a child for help（子供に助けを求める）とか。
　３年生Ｓさんは、先週に続き「比較構文」を深める。「鯨の公式」は前回説明したが、know better than 〜（〜するほどのばかではない）やas much as 〜（〜ものお金）as early as the eighth century（早くも８世紀には）のように次に来る数字を強調するas 〜as　など。比較構文は語句配列問題でも和文英訳でもなかなか難しい。たくさんの問題にじっくり取り組んでほしい。
　今日は退室際に部屋の外でしびれを切らしていたらしい戸締まりの用務員さんに「もう１０分遅れです」と注意されてしまった。いつも終了５分前、つまり９時２５分に事務所から終了の電話がかかる。「さあ、片付けましょう」と言っても、それから質問が続出してどうしても１０分、１５分超過してしまう。なんとか解決しなくては。　尾上

（追記）明日から６月というのにもう梅雨入りしている。やはり今年は異常気象だ。３月に夏日を経験して、植物たちはあわてたらしい。しかしその後冷え込みが続いて茶葉などに冷害が襲った。金時山の花々も１０日ほど開花が早くて「イワカガミ」の開花時期がなかなか特定できなかった。この５，６年は登って見つけた山の花や我が家の庭に咲いた花をカレンダーに記録しているので参考にすると見当がつけやすいのだが。しかし今年は異常だ。愛鷹山系の黒岳に「ヤマシャクヤク」が見たくて３度も登ったが肩すかし。１，２回目はまだつぼみ。３回目には１輪をのぞいてすべて散った後だった。ネットなどで情報が入らない山の花は自分で何回か登ってみるしかないね。

２０１３年５月２７日（月）三島商工会議所にて。
　ほとんどの高校で中間テストが明後日からという。だからいつのもプリントをやっている余裕がない。Ｔ君は「仮定法」の問題を解き始めた。仮定法過去、仮定法過去完了という動詞の語形を基準にした一般的な文法用語では理解が先に進まない。「今」の事実に反する仮定と「昔」の事実に反する仮定、をまず頭にたたき込むこと。「今」「昔」物語、と覚えておくとよい。未来にあり得ないことも仮定することができる。それを「仮定法未来」と言って助動詞のshouldやwere toを動詞に添えて表現する。難しいから基礎からじっくりと勉強しなおしたいね。
　２年のＳ君、テスト対策に教科書の英文に取り組む。ノート左側に英文を書き写し右側にその和訳を書き込んでいる。これではダメだ。テスト直前ではとても時間が足りない。これは毎日の復習段階で完成しておくこと。テスト前になったら演習をやり直したり、覚えきれない単語や熟語の暗記に徹するべし。そして、英文のノート書き写しも時間ばかりかかって意味がない。コンビニでコピーしたものを左側に貼り付ければいい。予習以上に復習にも時間を割くべきだね。
　１年のＴさん、「比較構文」に取り組む。中３の時に基本編を終えているので上級編、入試レベルだ。２年のＹさんも「比較」の入試問題にじっくり取り組む。今のうちに難しい問題にたくさんぶつかっておくことが、将来の学力になる。がんばれ！　尾上

（追記）「サイハイラン」とうとう見つけた！意外に至近郷里で箱根、仙石原の町有林の中を友人と歩いていて発見。少々遅かったのか、葉も花も枯れかけていて見つけにくかった。２０センチくらいの背丈で、房のようにたくさんの花がツリーのように垂れ下がっているのをよく見ると中はピンク色をしてまさにランの花びら。采配蘭とは信玄のような戦国時代の武将がふるったものになぞらえてついた名前。この初夏はラン尽くしだ。「キンラン」「ギンラン」「ササバギンラン」と「セッコク」をＰＣのアルバムにバッチリ納めて嬉しい限りだったが、「サイハイラン」がこんなに早く見つかるとは。ラッキー！